PROJETO GESTAR

Estamos na reta final do nosso curso; etapa de produção e desenvolvimento do projeto de conclusão do Gestar.

Algumas problemáticas:

Baixo nível de informatividade de argumentos - cursitas Walma e Luciene

Uso insatisfatório de estratégias de leitura - Albiege e Taísa

Falta de interesse pela leitura prazerosa - Magdália

Incoerência nas produções escritas - Adriana e Nalva

Dificuldades na compreensão textual - Cláudio

Desejo a todos os cursistas muita coragem, paciência e sorte. Claro que estou à disposição para qualquer coisa.

Mãos à obra!

TP6 - Argumentação

SHOW!!!!!!!!!!!!!!!!

Foi um show de argumentação que meus cursistas deram durante o Júri Simulado organizado por nós no nosso útlimo encontro.

Tivemos advogados, promotores, testemunhas, juíza e convidados especiais como jurados.

Parabéns pela dedicação enquanto cursistas e como professores.

Avaliação do nosso encontro

Minhas amigas e meu amigo Cláudio,

Vocês trarão, por escrito, a avaliação do nosso encontro (19/05).

Sua opinião deve provocar a atenção dos outros colegas por meio de uma frase negativa aliada a um elogio (máximo três linhas). O elogio pode ser para você mesma (o), para um colega, para todos os colegas, para o ambiente, para o material, ou para a formadora.

AS PALAVRAS DE ORDEM SÃO CRIATIVIDADE E ESTILO!

Sugestões de como trabalhar com Capas de Revista

SUGESTÕES DE COMO TRABALHAR COM AS CAPAS ACIMA

CAPA DA ISTO É
EQUIPE: Nalva, Maria da Paz e Adriana
Ano: 6º ano
® Levantamento do conhecimento dos alunos sobre revistas diversas;
® Distribuição de algumas revistas para que os alunos, em grupos, conheçam o estilo, o público alvo e as informações em destaque, através de questionamentos, como:
1. Quanto custa cada revista?
2. Toda a população pode comprar? Por quê?
3. Quais os temas abordados?
® Construção de um painel, caracterizando as revistas, ISTO É, CIÊNCIA HOJE e TI TI TI, por meio de fichas elaboradas pelo professor, tais como:
PUBLICO JOVEM
LINGUAGEM CIENTÍFICA
FOFOCA
TEMAS SOCIAIS

® Apresentação da capa de revista da Isto É, através de slide, nesse primeiro momento, com a imagem de uma mulher diferente da original, ou seja, com uma mulher acima do peso considerado normal, a fim de discutir a coerência entre imagem e texto.
® Apresentação da capa original e discussão sobre as possíveis intenções da revista com a escolha das imagens e dos textos. Em seguida, o professor organiza um debate deliberativo sobre bulimia e anorexia.

EQUIPE: Luciene, Renata e Magdália
Ano: 9º ano
® Exibição de slide com a capa da revista modificada, ou seja, contendo apenas as imagens, seguida da discussão sobre a que remete a imagem de uma moça com roupa de ginástica, a laranja por trás da moça, etc.
® Apresentação do nome da revista, com questionamentos sobre o tipo de letra, o uso de maiúsculas, contexto, etc.
® Levantamento sobre o conhecimento que os alunos tem sobre a revista; público, temas abordados, linguagem.
® Exibição de um novo slide, agora com as imagens e nome da revista, faltando apenas a manchete. Nesse momento, o professor exibi várias possíveis manchetes, para que o aluno escolha a mais adequada de acordo com as imagens. (Ex: A dieta do sono; A dieta da felicidade; A dieta do amor)
® Socialização, pelos alunos, da manchete escolhida e apresentação de argumentos coerentes que justifiquem suas escolhas, por exemplo, quem escolheu a manchete A dieta do sono, o professor pode questionar a fruta utilizada, se não seria mais adequado utilizar um maracujá, ao invés da laranja. Além da imagem de uma mulher se exercitando, o que, certamente, tiraria seu sono.
® Apresentação da capa original para estudo mais detalhado acerca das peculiaridades desse gênero: imagens, textos, preço, data, código de barras...
® Questionamento sobre o valor semântico de algumas palavras e expressões, como: exclusivo, cientistas e escola de samba. Discussão se poderiam ser substituídas por outras mantendo o sentido e sobre a intenção da revista por trás dessas escolhas.
® Exposição de várias revistas, de diferentes editoras, a fim de que os alunos apreciem e respondam a questões, como:
1. A quem se dirige?
2. Com que objetivo?
3. Qual nível de linguagem?
4. Há diferença na qualidade do papel?
® Produção de uma capa de revista para ser divulgada no mural da escola, com tema escolhido pela turma.

CAPA DA REVISTA ÉPOCA

EQUIPE: Albiege, Edclécia e Taísa
Ano: 9º ano
® Apresentação da capa de revista e análise do seu estilo, iniciando com questionamentos relacionados ao nome da revista: ÉPOCA.
® Discussão sobre a manchete e as chamadas utilizadas pela revista, a fim de que os alunos percebam que a escolha das palavras e criação do texto também caracterizam o estilo do seu autor, bem como sua intenção para com o interlocutor.
® Questionamentos referentes à coerência da imagem com a manchete e com o público alvo:
1. Por que a escolha de um menino branco?
2. Todas as famílias tem acesso a esse tipo de alimentação?
3. Para quais famílias “os segredos” da “boa alimentação” destinam-se?
4. A expressão facial do garoto condiz com texto?
® Após o debate, realização de um trabalho em grupos que consiste na distribuição de capas de revistas fatiadas, a fim de que os grupos as montem. Para tanto, as capas escolhidas abordam temas bem diversificados, pois o objetivo da atividade é verificar a percepção dos alunos quanto à coerência das imagens e dos textos. Algumas revistas que podem ser usadas: Época, Ti Ti Ti, Placar, Globo Rural e Saúde!.
® Socialização e exposição, na sala de aula, das capas construídas.

EQUIPE: Walma, Cida e Cláudio
Ano: 9º ano

® Questionamentos sobre a revista:
1. Já ouviram falar da revista Época? Já leram?
2. A que público é direcionada a revista?
3. Qual o significado da palavra época?
® Apresentação do nome da revista, fazendo a análise da composição da palavra e seus possíveis significados: Qual a relação entre o planeta e o nome da revista?
® Exibição da capa, usando data show. Essa primeira exibição não conteria a manchete. Nesse momento, o professor questiona:
1. Qual assunto será abordado? Por quê?
2. Pela expressão do garoto podemos deduzir o que ele pensa sobre o alimento exposto?
® Após as inferências e deduções dos alunos, o professor lança o desafio:
Se você fosse o redator da capa, que manchete escreveria com base na imagem e no subtítulo?
® Produção das manchetes, em duplas.
® Leitura, pelos alunos, das manchetes criadas.
® Confronto com a capa original, tendo a intervenção do professor para possíveis incoerências.
® Elaboração de uma capa de revista, abordando os alimentos saudáveis e não saudáveis que circulam na escola.
® Exposição das capas no pátio da escola.

Lição de casa

Cursistas,

Vocês deverão postar a resposta da pergunta no link COMENTÁRIO.

Podemos afirmar que a leitura e a escrita constituem processos de escolhas subjetivas? Justifique.

Durante os encontros...

Atividades de leitura e produção escrita

• Imagine que você é um(a) dos(as) agricultores(as) presentes no encontro e, ao ouvir as previsões dos profetas, fosse anotando os resultados num pedaço de papel, para poder lembrar depois. Como seriam suas anotações?

• Ainda como agricultor(a), você precisa mandar um bilhete urgente para casa, contando para os familiares as previsões do ano. Escreva o bilhete, explicando a situação.

• Você é o(a) repórter que está fazendo a matéria e resolve enviar um cartão postal para uma amiga. O que conteria no seu cartão?

• Imagine que você precisa ficar mais alguns dias para completar a pesquisa. Escreva um breve relato sobre o desenvolvimento de seu trabalho na reunião, pedindo para estender sua estadia. A correspondência será enviada por e-mail.

• Desde o primeiro dia em que chegou à cidade, você estaria reclamando no hotel de que o ar refrigerado não estava funcionando bem. Os funcionários informam que o gerente estaria viajando, mas que chegaria de madrugada. Pediram então que escrevesse uma carta explicando sua insatisfação para que ele tome as providências necessárias. Escreva a carta.

• Como agricultor, você é convidado por uma escola para relatar, oralmente, aos alunos da EJA como é ser um meteorologista natural. Como seria esse diálogo?

• Imagine que a Fundação Cearense de Meteorologia esteja interessada em contratar agricultores(as) profetas para trabalharem na rádio local, fazendo previsões do tempo, por isso abriram um espaço na programação para uma entrevista. Oralmente, encene como seria a conversa entre locutor e agricultor profeta.

• Você, agora, precisa elaborar um texto publicitário sobre os(as) agricultores(as) profetas para um jornal regional, a fim de valorizar o trabalho dos “meteorologistas naturais”.

ATIVIDADES BASEADAS EM UMA REPORTAGEM SOBRE OS METEOROLOGISTAS DO SERTÃO

ALGUMAS DAS PRODUÇÕES DOS CURSISTAS

Ola, Carlos Bom dia! O trabalho aqui em Quixadá ganhou proporções que não tínhamos previsto. Será necessário mais um dia de cobertura do evento, pois o último dia terá o confronto entre o que diz os profeta do sertão e os meteorologistas profissionais. Para tanto, solicito que a redação providencie mais uma diária com urgência. Atenciosamente Repórter Paulo Brandão.

Equipe: Cláudio, Cida e Adriana

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oi muie, pede pro povo dai incerra a prantacao qui os profeta aqui no cogresso tão dizeno qui o ano vai se seco ,pro que so chove se: o cupim cria asa o sapo cururu canta se a gente ve asa branca no mato se pedra de sa derreter no dia de santa luzia quando eu chega ai, nois cunversa mais. Abraço xico leiteiro Equipe: Magdália, Nalva, Da Paz e Renata

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Se você é do sertão

e tá em dúvida

veja de verdade a previsão:

se o céu tá nublado

vai ter chuva.

Asa branca já cantou nesse torrão

Equipe: Albiege, Edclecia e Taisa

Trabalho com transposição de gêneros

MANUAL PARA CONVIVER COM A FOME

FOME AMIGA - Para conviver com a fome sugerimos que você siga as seguintes instruções:

AO SENTIR FOME
Pense que é imaginação de sua cabeça.

BARULHO NO ESTÔMAGO
Pressione a barriga com as mãos e curve-se para o chão.

DOR DE CABEÇA
Faça um chá de pedras e procure tomar em jejum.

PROBLEMA/SOLUÇÃO
O problema mais comum da fome é a perca de peso. Não se preocupe! Você estará praticando uma alimentação saudável e, acima de tudo, estará dentro do padrão de beleza mundial.

Caso precise de mais informações entre em contato com o Fome Zero, através do telefone 0800-616161, ou pelo site www. gov/br.

Equipe de produção textual: Renata, Luciêne e Cláudio

Nosso Segundo Encontro

Aprendemos muito sobre a importância de refletirmos com o nosso alunado sobre o gênero textual; sua função social, seus interlocutores, seu suporte e sua linguagem.

Voltei...

O sol está nascendo e, com ele, um novo trabalho!
Estou de volta, agora, com uma turma do município de Tuparetama, cidade onde moro. São professores da rede municipal e, já no primeiro encontro, percebi muita vontade e disposição em compartilhar e aprender.
Tenho certeza que estão por vir ótimas sugestões para todos nós.
Forte abraço e até mais...

Eita saudade danada!!!

Ótimo natal e um ano novo de muitas conquistas...

Obrigada, Deus, por todas as conquistas deste ano:

Minha formadora Tamar;

Meus colegas formadores;

Meus amigos cursistas;

Por tantas descobertas e conhecimento.

Obrigada, queridos cursistas, aprendi bastante

Continuar...e aprender por toda vida. Essa é a frase!
Durante os meses que estive como formadora do Gestar II, aprendi muito, não só conceitos, mas também atitudes.
Cada cursista me mostrou como posso melhorar e em que.
Não tenho palavras para externar a minha satisfação e o meu orgulho em fazer parte de um programa tão grandioso e de uma equipe tão espetacular.
Obrigada a todos!
Professora Silvânia

Mensagem do professor Wellinton

Gestar II

Mensagem do professor Wellinton

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Nosso amigo secreto

PROJETOS

Apresentação das professoras Adriana Karla, Adriana Vicente, Edinete, Kellyanne e do professor Wellinton. Participação especial de alunos da 5ª série da escola Edson Simões, das alunas da 7ª série da escola Santa Terezinha e da aluna Joseane do 1º Ensino Médio também da escola Santa Terezinha.