Gestar Língua Portuguesa: Voltei...

domingo, 13 de março de 2011

Voltei...

O sol está nascendo e, com ele, um novo trabalho!
Estou de volta, agora, com uma turma do município de Tuparetama, cidade onde moro. São professores da rede municipal e, já no primeiro encontro, percebi muita vontade e disposição em compartilhar e aprender.
Tenho certeza que estão por vir ótimas sugestões para todos nós.
Forte abraço e até mais...

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Memorial

Do meu primeiro contato com a escola tenho apenas flashs, não recordo de muita coisa. Lembro-me que minha professora era muito brava, que eu tinha medo dela, mas adorava estudar.
Certa vez, fui para a escola com catapora, fugi sem que minha mãe visse, pois detestava a idéia de perder aula.
Meus pais são analfabetos e o discurso que cresci ouvindo foi “a gente é pobre e só pode lhe dá estudo pra ser alguém nessa vida”.
Em casa, contato com livros só os que arranjava na escola, o que demorou a acontecer. Leitura e prazer não eram amigos, nem companheiros.
Descobri o encanto dos livros sozinha e a partir daí vivia lendo. Comecei a ouvir de pessoas próximas que outras haviam enlouquecido de tanto ler, porém não tinha esse medo.
Ler e escrever, na escola, resumia-se ao que duas educadoras tão bem definem:
“A essa escrita falseada falta um processo de retorno, pois falta, igualmente, um leitor à vista ou mesmo simulado. Nem mesmo o professor que vai ler os textos dos alunos costuma assumir esse papel de leitor, atropelado que é pelo de corretor. É difícil, nessas condições, isto é, sem saber para quem está escrevendo, alguém tentar ajustar-se ás condições da interação [...] Escrever é uma atividade:De interação;
Cooperativa;
Contextualizada;
Necessariamente textual;
Tematicamente orientada;
Que envolve, além de especificidades lingüísticas, outras, pragmáticas;
Que se manifesta em gêneros particulares de textos;
Que retoma outros textos”.
Antunes, Irandé. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo:Parábola Editorial, 2005.
“[...] para a maioria, as primeiras lembranças da leitura são a cópia maçante, até a mão doer, de palavras da família do da, “Dói o dedo do Didu”; a procura cansativa, até os olhos arderem das palavras com dígrafo que deverá ser sublinhado naquele dia; a correria desesperada até o dono do bar que compra o jornal aos domingos, para a família achar as palavras com a letra J. Letras, sílabas, dígrafos, encontros consonantais, encontros vocálicos, “dificuldades” imaginadas e reais substituem o aconchego e o amor para essas crianças, entravando assim o caminho até o prazer”.
Kleiman, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas, SP: Pontes, 2007.
Acredito que me enquadro nessas citações. Ninguém, nessa época, leu para mim, acho que isso me marcou e reflete em minha vida hoje, como mãe e como professora, porque o primeiro presente que dei a meu filho foi um livro e, atualmente, já alfabetizado, temos momentos reservados à leitura, ora leio para ele, ora ele lê para mim.
Com meus alunos não é diferente, tento, às vezes com sucesso, às vezes sem, incentivá-los a ler.
Como, agora, trabalhamos a partir de gêneros, procuro dá sentido às atividades de leitura e escrita, de acordo com a função sócio-comunicativa do gênero em questão. Por exemplo:
Poema - organizamos (os alunos e eu) um sarau para os pais com obras de autores famosos e textos dos alunos.
Textos jornalísticos – produzimos o jornal da escola o qual circula na cidade.Crônica – fizemos um intercâmbio on-line com o autor da obra em estudo e elaboramos uma coletânea com nossas produções para a biblioteca da escola.
Muita coisa mudou desde minha infância até os dias atuais (ainda bem!), acredito que são poucas as escolas em que os alunos escrevem apenas para o professor e lêem somente para preencher fichas.
Professora Silvânia

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domingo, 13 de março de 2011

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